学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”（黄源深，2005）。
这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。 
　　二期课改后，新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。

中小学阅读现状问题一二

　　据调查，上海乃至全国的中小学每年阅读课外原版英语读物的数量少之又少，学生的英语阅读能力现状堪忧。这个问题的出现不仅在于目前市场上缺乏相关的优秀读物，还在于广大家庭在这方面的意识尚未提高。众多家长反应，由于自己在英语教育方面缺乏经验，因此大部分时候选择将孩子送往专业培训机构学习。或者，更多时候孩子的英语学习依赖于学校的教育。

那么目前中小学课堂在培养学生英语阅读能力方面存在哪些问题呢？经过乐宁对众多在职小学英语教师的调查访问，发现问题主要集中在以下亮点：

一、课堂上的忽视

　　在小学英语课堂上, 阅读教学没有得到足够的重视，大部分课上我们看到的是教师组织大量的听说活动包括生动有趣的游戏及表演，而很少出现阅读的活动，英语阅读能力的培养少人问津。这一现状成为了影响小学英语教学质量、制约学生英语水平发展的一个重要因素。

二、教学资源的匮乏

　　阅读是学习英语的重要途径。然而对广大学习英语的小学生来说，目前还没有很适合他们学习的阅读资源，这在很大程度上制约了他们综合语言运用能力的发展。现在小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，很难满足学生大量阅读的需要。于是，广大的教师和家长把眼光放到了教辅市场，但是目前，在林林总总的教辅市场中，也很难找到完全适合小学生学习的阅读材料。